topleft
 
topright
19 / 04 / 14
في لقاءات ومحاضرات محلية
تقارير مشاركات خارجية
لقاءات ومقابلات صحافية
في لقاءات ومؤتمرات دولية
تحكيم بحوث علمية
لقاءات في مجلات متنوعة
رسائلي وكلماتي التربوية
تقدمات لإصدارات ونشرات تربوية
رؤى حول قضايا تربوية
تدريبات على بناء وحدة تعليمية في اللغة العربية باستخدام أسلوب التكامل PDF إطبع المقال ارسل عنوان هذه الصفحة لصديق
الكاتب: web master   
04 / 06 / 08

zxc5.jpgتدريبات على بناء وحدة تعليمية في اللغة العربية باستخدام أسلوب التكامل
نموذج ورشة عمل من أكثر من عشر ورش عمل نفذت لتدريب المؤلفين للمواد التعليمية والمواد المصاحبة
المحتوى :

 

أولا : مفاهيم عامة :
مفهوم التكامل
هو أسلوب يتخطى الحواجز بين المواد الدراسية ويحقق الربط بين أجزاء المعرفة والخبرة بشكل شامل ومتوازن ويساعد المتعلم على إدراك العلاقات الأفقية والرأسية بين المعارف والخبرات بما يوفر له تعلمًا شاملاً في جميع الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية انطلاقا من واقعه ومستواه واحتياجاته .
مميزات أسلوب التكامل
1) تزول فيه الحواجز بين المواد الدراسية
2) توفير مجموعة من الروابط العلمية المحورية بين فروع المعرفة
3) تحقيق التوازن والشمول في تعلم الطلاب .
4) التركيز على ربط الجوانب النظرية بالجوانب التطبيقية.
5) مراعاة أسس بناء المناهج (الفكرية والاجتماعية والثقافية والنفسية والمعرفية والقيمية).
6) مراعاة التتابع في الخبرات والمعارف والمهارات والاتجاهات .
أسس الأسلوب التكاملي
1) طبيعة مجال العلم ( اللغة العربية ، الاجتماعيات، التربية الفنية والمهنية )
2) طبيعة المتعلم ( الخصائص ، الحاجات ، الميول ، الفروق الفردية )
3) طبيعة المجتمع ( الخصائص ، القضايا والمشكلات )
4) أسس فكرية ( العقيدة ، اللغة ، التوجهات ، أنواع المعارف والخبرات)
5) أسس تربوية ( النظريات ، السياسات ، التقنيات)
6) أسس نفسية ( خصائص النمو ، نظريات التعلم )

تنظيمات المناهج لأسلوب التكامل
1. تنظيم المناهج القائم على الوحدات الدراسية.
2. تنظيم المناهج القائم على المشكلات .
3. تنظيم المناهج القائم على المشروعات.
4. تنظيم المناهج القائم على الحاجات .

الوحدات التعليمية
تنظيم منهجي ينطلق من واقع التلاميذ ويراعي خصائصهم والفروق الفردية بينهم ، وهي عبارة عن سلسلة من الأنشطة التعليمية التي تتمحور حول قضية أو مشكلة محددة تقدم من خلالها المعلومات والحقائق والمفاهيم والخبرات ، وهي تقوم على نشاط التلاميذ وتفاعلهم مع المعلم وتستهدف إكساب المتعلمين المعارف والمهارات والاتجاهات .
خصائص الوحدة التعليمية
1) اهتمامها بتكامل المعرفة وجعلها وظيفية
2) اهتمامها بتكامل مكونات الخبرة وتنمية المهارات
3) اهتمامها بالربط بين النشاط في المدرسة وفي الحياة
4) تركيزها على نشاط المتعلمين ومشاركتهم الإيجابية
5) انبثاقها من حاجات المتعلمين واهتماماتهم
6) اهتمامها بتتابع المعلومات والخبرات وتنظيمها .
7) تناسبها مع خصائص المتعلمين وقدراتهم واستعدادهم

خطوات بناء الوحدة التعليمية
تحديد أهداف الوحدة التعليمية . اختيار الخبرات التعليمية . تنظيم الخبرات التعليمية . اختيار الوسائل التعليمية ومصادر التعلم . وضع إطار لطرق التدريس . وضع طرق وأساليب التقويم .

مبررات أسلوب التكامل
• تاريخه الناجح منذ صدر الإسلام .
• مساعدة المتعلم على تحقيق النمو المتكامل .
• اعتماده على القيم والاتجاهات الإيجابية .
• شموله المعلومات والحقائق والخبرات والمهارات .
• تركيزه على الجوانب التطبيقية وربطها بالجوانب النظرية
• ربط جميع محتويات المقرر بعضها ببعض .
• يقلص من عدد المواد ويتغلب على تجزيء المعرفة .
• يوسع من مدارك المتعلمين وتدريبهم على مهارات التفكير العلمي والناقد

التغذية الراجعة
ما تعريف أسلوب التكامل في بناء المناهج ؟
ما مميزات أسلوب التكامل ؟
ما أسس الأسلوب التكاملي ؟
ما التنظيمات المنهجية للأسلوب التكاملي ؟
ما تعريف الوحدة التعليمية ؟
ما خصائص الوحدة التعليمية ؟
ما خطوات بناء الوحدات التعليمية ؟
ما مبررات استخدام أسلوب التكامل ؟

*****
ثانيا : الكفايات الرئيسة لورشة العمل

يتوقع من المتدرب بعد الانتهاء من ورشة العمل أن يكتسب الكفايات الآتية :
- اقتراح مواصفات فنية ومعايير علمية لبناء وحدة تعليمية في اللغة العربية بأسلوب التكامل .
- اقتراح معايير الكفايات التعليمية اللازمة للوحدة التعليمية .
- اقتراح معايير الأنشطة والمتطلبات اللازمة للتعليم والتعلم في الوحدة التعليمية.
- اقتراح مصادر التعلم لتنمية مهارات التفكير والاتصال واستخدام التقنيات في الوحدة التعليمية .
- اقتراح أساليب تقويم تحصيل الطالب في الوحدة التعليمية .
- اقتراح خطوات علمية لبناء وحدة تعليمية في اللغة العربية بالأسلوب التكاملي تتوافر فيها المواصفات الفنية والمعايير العلمية المطلوبة.
- تقويم تصور مقترح لرسم إطار عام لمنهج علمي لبناء وحدة تعليمية بأسلوب التكامل .
ثالثًا : توزيع زمن ورشة العمل
يقترح توزيع زمن التدريب الكلي ومقداره ( ساعتان ونصف ) على النحو الآتي :
- (10 دقائق : تمهيد )
- ( 10 دقائق : عرض شرائح إليكترونية )
- ( 40 دقيقة : للنشاط التعاوني رقم (1) تدريبات قبلية لتحديد منهج التكامل )
- (20 دقيقة للنشاط التعاوني رقم (2) تغذية راجعة لرسم منهج التكامل )
- (30 دقيقة للنشاط التعاوني رقم (3) بناء مواصفات ومعايير للوحدة التعليمية في اللغة العربية بأسلوب التكامل )
- (25 دقيقة للنشاط التعاوني رقم (4) تقويم خطوات علمية مقترحة لبناء وحدة تعليمية).
- (5 دقائق لتقويم ورشة العمل ) .
*****

النشاط التعاوني رقم (1)
أخي المتدرب : آمل منك بالتعاون مع مجوعة التدريب اقتراح الأسئلة التي تعتقدون أن الإجابة عنها ستحدد الإطار العام للمنهج العلمي المقترح لبناء وحدة تعليمية في اللغة العربية بأسلوب التكامل :
السؤال الأول : ما تعريف المنهج المعتمد لبناء الوحدة التعليمية ؟
السؤال الثاني : ...........................................................
السؤال الثالث: ما الوحدة التعليمية المستهدفة بالبناء ؟

مجموعة الأسئلة المقترحة لتكوين الإطار العام للمنهج العلمي المقترح لبناء وحدة تعليمية في اللغة العربية بأسلوب التكامل

السؤال الأول : ما تعريف المنهج المعتمد لبناء الوحدة التعليمية ؟
السؤال الثاني : ما تعريف أسلوب التكامل المعتمد لبناء الوحدة التعليمية؟
السؤال الثالث: ما الوحدة التعليمية المستهدفة بالبناء ؟
السؤال الرابع : ما معايير الكفايات التعليمية للوحدة التعليمية ؟
السؤال الخامس : ما المجالات العلمية للوحدة التعليمية ؟
السؤال السادس : ما المواصفات الفنية للوحدة التعليمية ؟
السؤال السابع : ما المعايير العلمية للوحدة التعليمية ؟
السؤال الثامن : ما معايير الخبرات التعليمية المستهدفة في الوحدة التعليمية ؟
السؤال التاسع: ما هو التنظيم المقترح للخبرات التعليمية ؟
السؤال العاشر: ما مصادر التعلم المستهدفة في الوحدة التعليمية ؟
السؤال الحادي عشر : ما أساليب التفكير المستهدفة في الوحدة التعليمية ؟
السؤال الثاني عشر: ما التقنيات التعليمية المستهدفة في الوحدة التعليمية ؟
السؤال الثالث عشر: ما أساليب التقويم التربوي المستهدفة في الوحدة التعليمية ؟

*****

النشاط التعاوني رقم (2)
أخي المتدرب : آمل منك بالتعاون مع مجموعة التدريب الإطلاع على الإجابات الآتية عن الأسئلة المقترحة في النشاط السابق وتقويمها من وجهة نظركم بهدف رسم المنهج العلمي لبناء وحدة تعليمية في اللغة العربية بأسلوب التكامل :

التعريف المقترح للمنهج الذي ينبغي تبنيه لبناء? وحدة تعليمية في التكامل :
(مجموعة الخبرات التي تهيؤها المدرسة وتنظمها وتشرف عليها لمساعدة المتعلمين على تحقيق النواتج التربوية المنشودة على أفضل ما تمكنهم قدراتهم سواء كانت هذه الخبرات داخل المدرسة أو خارجها ) .
التعريف المقترح? لأسلوب التكامل الذي ينبغي تبنيه لبناء وحدة تعليمية في التكامل :
(التنظيم الذي يؤكد على وحدة الخبرات التعليمية في المجالات العلمية المترابطة والمتداخلة من خلال علاقات أفقية ورأسية بين مجالاتها المختلفة تساعد المتعلم على النمو الشامل والمتكامل انطلاقا من واقعه ومستواه واحتياجاته دون التقيد بحدود فروع العلم المنفصلة ، وهو المدخل المرن للمعرفة العلمية الذي يحقق ترابط النظريات بالتطبيقات ) .
بعض المعايير الرئيسة المقترحة للكفايات التعليمية :?
( أن تصف الناتج التربوي والتعليمي ، أن تكون شاملة جوانب الخبرة المستهدفة المعرفية والمهارية والوجدانية ، أن تكون قابلة للملاحظة والقياس ، أن تكون واقعية وممكنة ... ونحوها)
بعض المجالات العلمية المقترحة لوحدة تعليمية متكاملة في التربية? الفنية والمهنية :
( النحو والصرف ، الأدب والنصوص ، البلاغة ، النقد الأدبي ، القراءة والمطالعة ، الإنشاء ،الإملاء ، الخط العربي ، العروض ،السلوك والأخلاق ، قواعد السلامة ، حقوق الإنسان ، الأنماط الصحية ، العادات والقيم الاجتماعية................. ، ونحوها )
بعض المواصفات الفنية المقترحة لوحدة? تعليمية متكاملة في التربية الفنية والمهنية:
(شمول الكفايات التعليمية للوحدة التعليمية وتكاملها،ارتباط الخبرات التعليمية للوحدة التعليمية بالكفايات التعليمية ، تتابع الخبرات التعليمية للوحدة التعليمية وتوازنها وشمولها ، تنوع مصادر التعلم في الوحدة التعليمية وملاءمتها ، تنوع أساليب التقويم في الوحدة التعليمية وملاءمتها ، إتاحة الفرصة الكافية لتفاعل المتعلم ومشاركته في التعليم ، تقديم طرق متنوعة للتعلم الذاتي والمستمر ، إثارة تفكير المتعلم وحفزه للتعليم والتعلم ... ونحوها)
بعض المعايير العلمية المقترحة لوحدة تعليمية متكاملة في التربية? الفنية والمهنية :
( تأكيدها على التعلم من أجل تأكيد الهوية الإسلامية ، تأكيدها على التعلم من أجل إعداد المتعلم للحياة ، مساعدتها للمتعلم على تنمية التفكير العلمي الإبداعي والابتكاري والناقد ، تأكيدها للتعلم الذاتي والمستمر ، تأكيدها على توظيف التقنيات المعاصرة ، تأكيدها على تنمية التفكير لحل المشكلات ، قابلية تكامل موضوعاتها مع موضوعات الوحدات الأخرى في المادة ، مساعدتها للمتعلم على اكتساب مهارات التعلم التعاوني ، ربطها للجوانب النظرية بالجوانب التطبيقية ، تعاملها مع جميع حواس المتعلم ... ونحوها )
بعض المعايير الرئيسة المقترحة? للخبرات التعليمية:
( المعاصرة ، الدقة العلمية ، الانسجام مع الأهداف والكفايات والتقدم العلمي ، أن تكون صادقة ، قابلة للتطبيق ، مناسبة لمستوى نمو التلاميذ ، تثير قدرات الطلاب واهتماماتهم ، تيسر التعلم ، تحفز التفكير بأنواعه ، تساعد المتعلمين على تحديد احتياجاتهم ، تقوي وتعزز التطور الشامل لمكتسبات المتعلمين للمعارف والمهارات والاتجاهات ، تكون مربية تعزز التعلم الإيجابي ، تضيف مكتسبات جديدة لدى المتعلمين ... ونحوها)
بعض التنظيمات المنهجية المقترحة للخبرات? التعليمية :
( خبرات تعليمية مجردة ، خبرات تعليمية تقوم على الرسوم والأشكال ، خبرات تعليمية تقوم على التجريب ، خبرات تعليمية تقوم على التطبيق ، خبرات تعليمية غير مباشرة تقوم على التساؤلات، خبرات تعليمية من خلال النصوص ، خبرات تعليمية من خلال القصص ، خبرات تعليمية تقوم على الاستقصاء ،خبرات تعليمية تقوم على الألعاب ، وجميع الخبرات التعليمية يجب أن تتميز بالاستمرارية ، والتتابع ، والتكامل ... ونحوها)

بعض مصادر التعلم المقترحة والممكنة للتربية الفنية والمهنية? :
( الكتاب المدرسي ، الدليل أو المعجم اللغوي، القاموس المدرسي ، الأنشطة التعليمية ،الإذاعة والأنشطة المدرسية ، الوسائل التعليمية ، المراجع والكتب ، روابط الإنترنت ذات الصلة ،البحوث ، المشروعات ، التعيينات ، الاستنتاجات ، التجارب ، التدريبات ونحوها )
بعض أساليب التفكير العلمي :?
( التفكير العلمي المجرد ،التفكير العلمي البنائي ، التفكير العلمي المنظم ، التفكير العلمي المعياري ، التفكير العلمي الناقد ، التفكير العلمي الابتكاري ، التفكير العلمي الإبداعي ... ونحوها)
بعض التقنيات التعليمية والتعلمية المعاصرة :?
( الحاسب الآلي ، شبكة الإنترنت الدولية ، تقنيات الوسائل التعليمية المتنوعة،المعامل وورش العمل ، الوحدات التعليمية المبرمجة ، الوحدات التعليمية الإليكترونية ... ونحوها )
? بعض أنواع التقويم التربوي المقترحة للوحدات التعليمية :
أولاً : أنواع التقويم التربوي :
(التقويم القبلي لتحديد منطلقات الوحدة التعليمية ، التقويم البنائي للربط والتكامل والتعزيز والتغذية الراجعة ، التقويم النهائي لقياس التحصيل وللتطوير التربوي ).
ثانيًا : أساليب التقويم التربوي :
( أسئلة وتدريبات لإثارة التفكير والتعلم ، أسئلة وتدريبات للربط بين أجزاء الوحدة وبين الخبرات التعليمية ، أسئلة وتدريبات لتحليل بعض الخبرات التعليمية ، أسئلة وتدريبات للتقويم النهائي للوحدة ، وينبغي مراعاة أن تتنوع أساليب التقويم النظرية والتطبيقية ومراعاة توازنها بحسب طبيعة المادة ومحتواها ) .

*****

أخي المتدرب : بعد أن قمت مع مجموعة التدريب بتقويم الإجابات السابقة لرسم المنهج العلمي لبناء وحدة تعليمية بأسلوب التكامل حاول أن تجيب ومجموعتك على الأسئلة الآتية :
? تتوافق الإجابات المقترحة مع غالبية وجهات النظر لدى مجموعة التدريب .
لا? تتوافق الإجابات المقترحة مع غالبية وجهات النظر لدى مجموعة التدريب للأسباب الآتية :
…………………………………………………………………………………………
ويمكننا تطويرها لتتوافق مع غالبية وجهات النظر لدى مجموعة التدريب على النحو الآتي :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
النشاط التعاوني رقم (3)
أخي المتدرب : اقترح مع مجموعة التدريب مواصفات ومعايير إضافية لتقويم الوحدة التعليمية المبنية بأسلوب التكامل من خلال جداول معايير الجودة الآتية :

مواصفات فنية مقترحة :
م المواصفات الفنية للوحدة التعليمية توفر المواصفات
تتوفر لا تتوفر
1 شمول الكفايات التعليمية للوحدة التعليمية وتكاملها
2 ارتباط الخبرات التعليمية للوحدة التعليمية بالكفايات التعليمية
3 تتابع الخبرات التعليمية للوحدة التعليمية وتوازنها وشمولها
4 تنوع مصادر التعلم في الوحدة التعليمية وملاءمتها
5 تنوع أساليب التقويم في الوحدة التعليمية وملاءمتها

أخي المتدرب : اقترح مواصفات إضافية ترى أهميتها.
م المواصفات الفنية للوحدة التعليمية توفر المواصفات
تتوفر لا تتوفر
6

معايير علمية مقترحة :
م المعايير العلمية للوحدة التعليمية توفر المعايير
تتوفر لا تتوفر
1 تأكيدها على التعلم من أجل تأكيد الهوية الإسلامية
2 تأكيدها على التعلم من أجل إعداد المتعلم للحياة
3 مساعدتها للمتعلم على تنمية التفكير العلمي الإبداعي والابتكاري والناقد
4 تأكيدها للتعلم الذاتي والمستمر
5 تأكيدها على توظيف التقنيات المعاصرة


أخي المتدرب : اقترح معايير علمية ترى أهميتها .
م المعايير العلمية للوحدة التعليمية توفر المعايير
تتوفر لا تتوفر
6

عناصر رئيسة مقترحة للوحدة التعليمية :
م العناصر الرئيسة للوحدة التعليمية توفر العناصر
تتوفر لا تتوفر
1 يتوافق عنوان الوحدة التعليمية مع مكوناتها الجزئية
2 توفر الصور والأشكال والرسومات المعبرة عن مضامين الوحدة
3 توزيع موضوعات الوحدة إلى مكونات جزئية تعلمية
4 تخصيص أجزاء من الوحدة لإثارة التفكير العلمي
5 تخصيص أجزاء من مضامين الوحدة للتقويم البنائي والتغذية الراجعة

أخي المتدرب : اقترح عناصر إضافية ترى أهميتها .
م العناصر الرئيسة للوحدة التعليمية توفر المواصفات
تتوفر لا تتوفر
6
7

*****
النشاط التعاوني رقم (4)
أخي المتدرب : قم مع أفراد مجموعة التدريب بإبداء مرئياتكم حول الخطوات العلمية المقترحة الآتية لبناء وحدة تعليمية بأسلوب التكامل في اللغة العربية :

الخطوات العلمية لبناء وحدة تعليمية بأسلوب التكامل :
1. تحديد الصف الدراسي .
2. تحديد الفصل الدراسي وموقع الوحدة من المنهج المقرر . وتحديد الوحدة السابقة والوحدة اللاحقة .
3. تحديد الزمن المخصص لتدريس الوحدة التعليمية .
4. تحديد الموضوعات الرئيسة للوحدة التعليمية .
5. تحديد الكفايات الرئيسة للوحدة التعليمية .
6. تحديد مضامين موضوعات الوحدة التعليمية .
7. تحديد الأهداف التعليمية لمضامين الوحدة التعليمية .
8. تحديد أسلوب عرض مدخل الوحدة التعليمية .
9. تحديد الخبرات التعليمية المستهدفة .
10. تنظيم الخبرات التعليمية وتوزيعها على محتوى الوحدة التعليمية .
11. تحديد أساليب عرض الخبرات التعليمية وفقًا لأهدافها وموقعها من الوحدة .
12. تحديد مصادر التعلم اللازمة لمضامين الوحدة وتحديد أهدافها (صور ، رسوم ، أشكال ، مداخل ، تعزيز تعلم ، تغذية راجعة ، ربط ، تقويم .. ونحوه ).
13. تحديد أنواع وأساليب التفكير المستهدفة وطريقة تقديمها في الوحدة التعليمية .
14. تحديد التطبيقات اللازمة للتدريب على المهارات المستهدفة .
15. تحديد أساليب التقويم ومواقعها في الخبرات التعليمية وأنواعها مع مراعاة تنوعها وشمولها .
16. تحديد خريطة الوحدة التعليمية الشاملة .
تقويم ورشة العمل


أخي المتدرب : آمل منك منفردًا أو بالتعاون مع زملائك في مجموعة التدريب تقويم ورشة العمل وتقديم ملحوظاتك إلى أخيك المدرب لتطوير طريقته مستقبلا من خلال دعم الجوانب الإيجابية وتلافي جوانب القصور البارزة .

 
 
Advertisement